涉海高校“新质生产力”教育内涵探析

□ 庞小条

习近平总书记强调：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。”建设海洋强国，教育是基础，人才是核心。涉海高校是海洋新质生产力人才培养的主阵地；在此语境下，新质生产力赋予教育新的内涵：它既强化了人才培养所需的海洋意识和创新意识，也使二者相互作用，聚合成一种独特的文化意识。

塑造面向新质生产力的海洋战略意识

常言说，谁控制了海洋，谁便控制了世界贸易。谁控制了世界贸易，便控制了世界财富，也便控制了世界本身。近代大航海后，海洋意识培养逐步成为世界各国教育的重要目标。

航运价值曾在海洋价值体系中占据绝对主导地位。随着科技发展，海洋作为资源汇集地和科研前沿的战略价值地位日益凸显。控制海洋的关键，不止于控制贸易航线，还在于通过科技开发和利用海洋巨量资源。海洋大时空尺度、复杂的极端环境、脆弱的生态环境等，激励着海洋科技更倾向于以创新性甚至颠覆性的形态出现。发展新质生产力，就是要以颠覆性技术和前沿技术等科技创新推动产业创新。海洋科技本质上具有新质生产力意蕴。培养引领和创造海洋新质生产力的人才，是新时代涉海高校海洋意识培养的核心目标。

大航海打破全球孤立隔绝的状态，带来了全球市场与技术革命，海洋强国成为历史大势，全球视野成为海洋强国战略的逻辑起点，也成为培养引领海洋新质生产力人才的逻辑起点。我国是海洋大国，“建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务”，涉海高校作为培养海洋人才的摇篮，其培养的人才必须具有浓厚的家国情怀，才能激发出大学生经略海洋、维护海权的强烈责任感，担负起建设海洋强国的历史使命。深厚的家国情怀和全球战略视野构筑的海洋意识，是以原创性、颠覆性科技创新为代表的新质生产力发展的内生动力，也是涉海高校培养人才的基本价值取向。

培育驱动海洋新质生产力的创新意识

培育创新型人才是现代教育的共识。创新是新质生产力的显著特点，海洋孕育了无穷的创新意象；海洋与新质生产力叠加，赋予创新意识以蓝色意蕴与战略内涵，使这种创新意识不仅成为驱动海洋新质生产力发展的核心动能，也成为涉海高校人才培养的必然选择。

海洋是涉海高校的立校之基。海洋孕育了无穷的创新意象：海洋深邃而幽暗，深海勘探、海洋卫星遥感、海洋人工智能、蓝色能源新技术等，体现出海洋新质生产力非凡的创新性；海洋广阔而机遇无限，利用新技术、开发新产品、满足新需求、开辟新市场、形成新产业、催生新业态等，这种基于创新的、以开辟非竞争市场为核心的战略，被人们形象地称之为“蓝海战略”。据此而论，创新意识无疑是涉海高校教育的天然底色。

创新是新质生产力的显著特点。创新驱动本质上是人才驱动。涉海高校语境下，新质生产力教育的本质，是激发蓝色创新潜能，塑造引领未来的海洋新质人才。这意味着涉海高校要将蓝色创新意识贯穿于其办学理念、学科与专业设置、人才培养模式及教育教学全过程，构筑引领海洋创新发展的竞争优势。当蓝色创新意识完全内化为涉海高校的教育血脉之中，便能不断地培养出具备原创性、颠覆性创新能力的蓝色力量，为海洋强国建设提供坚实的人才支撑。

强化支撑海洋新质生产力的文化意识

对于涉海高校新质生产力教育来讲，海洋意识引领创新方向，创新意识赋能海洋发展，二者相辅相成，如鸟之双翼、车之双轮，以海洋意识与创新意识为主导，孕育出涉海高校独特的文化意识。这种文化意识的建构不应是“1+1=2”的简单组合，而是“1+1〉2”的复杂系统协同效应。

文化是一个国家、一个民族的灵魂；文化也是一个组织、一个学校的灵魂。夯实支撑海洋新质生产力发展的文化意识，就是筑牢涉海高校立校之基。这种独特的文化意识，深深影响着涉海高校师生，他们既是浓厚家国情怀、宏大全球战略视野、颠覆性蓝色创新能力的承载者，也是其践行者和创造者，从而为海洋新质生产力教育提供源源不断的动力。

本文系连云港市社会科学基金项目“涉海高校语境下‘新质生产力’教育内涵与实践路径研究——以江苏海洋大学为例”（项目编号：24LKT0029）研究成果。

作者单位：江苏海洋大学马克思主义学院

总值班: 曹银生     编辑: 梁红燕     

来源: 连云港发布

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