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“家长作业”何时了

【连网】  (□ 庄婷婷)前段时间,微信朋友圈被清华附小六年级孩子大数据分析苏轼的消息刷屏。“我和爸爸通过一段程序把苏轼的3458首诗词进行了分词研究,找出了这些诗中的高频词。”“《东坡先生编年诗》这本书只能找到哈佛线上图书馆的竹纸线装的扫描书,在爸爸的帮助下,我们找到另外一个网站把这本书进行了OCR识别,大多数的诗就可以用搜索的方法查到了。”我们不难发现,爸爸是一个重要角色。清华附小作为北京的优质小学之一,不可否认,其身后站着一群优质的家长。在感慨孩子们的厉害时,关于“家长作业”的讨论也热烈起来,家长究竟在作业中占多大比例?

“家长作业”一直是大部分家长的“痛点”。从常规的检查孩子做作业签字,再发展到做PPT、做手工、社会实践,甚至还要会编程,现代教育对家长的要求越来越高。有的家长觉得平时工作就已经够忙了,回家还要完成学校布置的各种作业,有种被学校“软绑架”的感觉。很多人就把孩子交给课外培训学校或托给任课老师落实作业,花钱买省心,以至于校外培训机构有日趋火爆之势。

随着社会的发展,家长的文化程度和素质也在不断提升,家校合作的密切开展对于孩子的学习无疑是有促进作用的。但家长过度参与孩子的作业,甚至检查和批改孩子的作业,则会让孩子形成依赖心理,进而影响其思考能力和自我约束能力。而让低年级的孩子做PPT,做科学实验,更明显是布置给家长的任务。

笔者以为教育的本质还得是家校各司其职。在孩子成长过程中,老师主要负责教导孩子理论和操作方面的知识,而家长应该主要承担在孩子成长中性格塑造和习惯养成的责任。家长在孩子作业中的参与角色应该是督促者、支持者与鼓励者,而不是主导者甚至替代者。若作业太多,难度太大,孩子忙不过来或者没有办法实质性地参与,最后家长包办,不但违背布置作业的初衷,让孩子没有办法锻炼,不能促进亲子互动,反而增加家长负担。家庭教育和学校教育虽然有交叉也有需要衔接的地方,但是也要有其边界。两者合力,才能形成良性互动,孩子才能得以更好地成长。

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