为党育才 有效推动基本培训高质量发展

　□ 刘蓼

习近平总书记在中央党校建校90周年庆祝大会暨2023年春季学期开班典礼上强调，“新时代新征程，各级党校要坚守为党育才、为党献策的初心，锐意进取、奋发有为，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴作出新的贡献。”随着经济发展和社会深刻变革，基层日益成为各类社会群体的集聚点、社会利益的联结点、社会矛盾的交汇点和社会工作的着力点。因此，加强基层党员干部的基本培训对于提高基层党组织的凝聚力和战斗力、推动基层治理现代化具有重要意义。

一、“政治要求+实践需求”，校准基本培训的正确方向

县级党校处于全国党校系统的基层，是培训和教育基层党员干部的主渠道、主阵地、主抓手，必须把理论武装、党性修养作为主要内容，引导广大党员旗帜鲜明讲政治，不断提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力。一是在理论武装中凝心铸魂。把习近平新时代中国特色社会主义思想作为主课必修课，加强专题培训，强化专题辅导，引导基层干部一篇一篇读、一段一段学、一句一句悟，在“厚书读薄、薄书读厚”的过程中感悟思想伟力、汲取奋进力量。二是在红色传承中坚定信仰。针对党性锻炼阵地单一、教学效果不好等问题，赣榆党校用好“抗日第一山”抗日山、全国红色村大树村等“家门口”的本土红色教育资源，精心打造现场教学路线、实境课堂，打响“一山一岛一馆一村”干部教育品牌，形成特色鲜明又具有穿透力感染力的教学矩阵，让培训有“意义”更有“意思”，有“心动”更有“行动”。三是，在担当作为中锤炼能力。赣榆党校把围绕中心、服务发展作为教育培训工作的主线，开发省内外40处实践教学点，引导本土干部走出去学招商经验、学特色做法。推动干部到招商引资、项目建设、服务群众等一线挂职锻炼，把现场当考场，提升服务发展、服务群众的本领。

二、“应训尽训+精准施训”，拓宽基本培训的广度深度

由于县级党校培训对象面广量大，受软硬件条件制约，如何实现基本培训有效普及，一直是“老大难”问题。坚持长计划、短安排，让“大锅饭”与“开小灶”相结合，着力提升教育培训的精准性针对性。一是科学排定培训对象。坚持远近结合，科学合理制定长期规划和短期计划，设置村党组织书记轮训班、青干班、新党员培训班等班次，突出抓好村党组织书记、年轻干部、党员等重点群体，做到全面覆盖、重点突出。二是灵活设置培训学制。优化课程安排，在主体班次、专题培训制定中合理设置教学单元，使单元之间、课程之间相互呼应，避免多年不训、重复培训问题。充分考虑基层党员的生产生活习惯和需要，注意避开农忙时段，探索长短结合、分段分期等宣讲方式，合理安排宣讲时间，减少对基层党员日常的影响。三是分类定制培训课程。根据不同领域、不同群体、不同岗位党员的特点和需求，按照“缺什么、补什么”，开展“问需培训”服务，合理设置培训课程，量身定制特色“培训套餐”，注重课程设置的流程化、标准化、模块化，助力基层干部“补钙壮骨”。

三、“理论研学+实践促学”，优化基本培训的方法载体

授课教学，不仅是单向的信息输出，更是理论与实践的“双向奔赴”、教师与学员的“教学相长”。一是创新教学模式。打破单一的参观听讲模式，灵活设计教学方式，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学等，搭建教学相长、学学相长的平台载体。充分发挥教师主导作用、学员主体作用，通过沉浸式体验、互动式教学，增加辩论赛、拓展训练和现场教学等课程，促进学员碰撞思想、开拓思路。二是丰富教学载体。开展“同吃同住同劳动”，与群众同坐一条板凳，感受基层脉搏，共话群众关切。把党校课堂延伸到党群服务中心、广场庭院，让“大教室”为“小课堂”，把党的创新理论送到基层党员身边。三是建强师资队伍。完善专职教师教育培训、日常管理、人才激励等机制，改进兼职教师选聘和管理，推动名师资源共享。加强党校现场教学点建设，明确功能定位，规范建设标准，丰富教学方式，切实将“现场”变“课堂”、将“素材”变“教材”。去年以来，赣榆党校举办课堂教学112期、现场教学275期、辩论赛3期、“三同”活动7期，有力提升教育培训的感染力浸润力。

四、“质量立校+从严治校”，夯实基本培训的支撑保障

要强化全过程管理、全链条推进，全力推动基本培训制度化、规范化、科学化。一是严把质量关口。健全事前评估和事后评价制度，加大教学准入审核力度，前置教学质量评估，组建专家评审团，采用试讲试听、评议审核等方式，严格把关课件方案，守好意识形态前沿阵地。推行教育培训回访机制，健全由委培单位、参训学员、跟班管理人员等多方参与机制，定期对教学内容进行评价赋分，切实提高教学质量。二是强化跟踪管理。建立组织部门、培训单位、干部所在部门定期交流机制，全面了解干部培训期间现实表现，建立干部培训档案。定期深入工作现场，专项考察干部学习成果实践转化的效果，出具评价意见书，确保教育培训实效性。注重结果运用。三是健全完善考评机制，从教育培训评估、考核、评价、反馈等环节上统筹设计，制定基本培训的定量评价和定性分析体系，采取个人自评、学员互评、教师点评、单位测评相结合的方式，将学习成果具体量化，形成高效运行的训用结合“工作链”。

作者为赣榆区委党校校委委员、政治经济学教研室主任

总值班: 曹银生     编辑: 梁红燕     

来源: 连云港发布

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