笔者和孩子聊天时，偶然得知科学课几乎不上，原因是科学老师一直有事，所以他们科学课通常自习。“自习？科学课你们小孩子怎么自习？”笔者十分惊讶。

　　长期以来，在中小学实际教学中存在“主课”和“副课”之分。“主课”是指纳入升学考试的课程，如语数外，教师和家长都重视。科学课没有纳入升学考试，与音乐、美术、信息、劳技、心理等课程被称为“副课”。现实中，在很多学校，科学课完全处于边缘地位。究其原因，主要是专业科学教师少、兼职教师多，各学校没有充足的实验器材，导致科学实验课无法进行。

　　此外，教科学课的教师在评奖、评职称时也常处于劣势。笔者曾经和一位教师聊过，凡是学生要做的实验，教师必须先做一遍；凡是教师要演示的实验，也必须先做一遍；两类试验如果一遍不理想，就要再做几遍，直到达到预想结果。凡是课上要用的仪器，老师也必须预先调试。所以备课时间一般在1个小时以上。这还不算到市场去买实验材料所花的时间。如果是新手，备课时间往往需要2至3个小时。但由于是“副课”，一节科学课在计算工作量时只能算0.8节课。

　　科学课不仅仅是一门课程，它还关乎学生思维习惯和科学精神的培养。从某种层面看，科学精神应该是贯穿人一生的基本素养，其重要意义不言而喻。首先，国家应尽快将小学科学课列为核心课程，提高小学科学教育的地位，从课时、师资配备、课程资源等多方面予以保障。其次，科学课程需要综合性教师，要抓好教师职前教育和职后培养，职前教育侧重基础教育理论的教学和教学基本技能的训练，以及形成对科学的理解和探究能力，职后侧重于实践问题的研究和理论的提高。再次，要改革科学课程的内容和教学方式，科学课程的目标是培养全体学生的科学素养，基础教育阶段科学课程的首要目标应该是激发学生的好奇心、兴趣和热情，并建立对科学的自信。在教学上应提倡自主、合作、探究的学习方式，强调对科学的理解和科学方法的掌握，而不是对科学知识的死记硬背。（□ 庄婷婷）