【连网】（张晨晨）众所周知，一个人阅读量的多少会直接体现在个人的谈吐气质上，能直接反映一个人的精神面貌，更是一个民族的精神文化境界的体现。而少年儿童是民族的希望，是祖国的未来，是未来时代发展的中坚力量。
如今，越来越多的国家将儿童阅读推广列为国家重要战略。反观我国，儿童阅读推广还处于起步发展阶段。家长、老师、少儿图书馆工作人员等，必须承担起阅读推广的重要使命，与时俱进，解放思想，努力促进儿童热爱阅读、喜欢阅读，在知识的海洋中自由遨游。但在此过程中，还有几个注意事项。
阅读习惯从孩童时代培养
“阅读要从孩子抓起，只有在孩童时代养成良好的读书习惯，长大后才能坚持读书。”市全民阅读促进会相关负责人介绍道。但现在的情况是，孩子从上小学一年级开始，一直到高中毕业，都面临着沉重的课业负担，尤其是孩子上了初中以后，课外阅读的时间越来越少。其实一个孩子光看课本是远远不够的，必须要有课外书进行有益地补充。
一项权威调查结果显示，在阅读习惯上，孩子的阅读开蒙时机集中在1至2岁。除教科书外，孩子平均年读书量主要在11到30本之间，日均阅读时长主要集中在半小时到2小时之间。“尽管当前数字化阅读已成为成人普遍的阅读方式，但纸质阅读仍有不可取代的效用。”业内人士称，“工作忙、生活忙，加之网络的快餐文化消费，绝大多数人不愿意抱着一本书长时间地细嚼慢咽了。虽然孩子也有学业压力，但没有网络干扰的课余时间，是个潜在的阅读好时机，充分利用，不失为强化儿童阅读的最佳时段。”
据市少儿图书馆相关负责人吴昊介绍，每天馆里都会迎来不少小读者，但高峰期集中在周末两天。“2016年全年该馆新增馆藏8000多册，普通借书34万余册。这其中带插图的童话故事书、漫画、百科知识和各种文学类书籍最受欢迎，包括《我要的幸福》、《两个小八路》、《淘气包小精灵》等。”此外，童话故事类、动漫卡通类、益智游戏类是儿童喜欢的三大类读物，而这些读物通常以绘本的形式呈现。
需要关注孩子的阶梯阅读
根据一项权威调查发现，在我国，47%的家庭有专门存放儿童书刊的小书角；26%的家庭有为孩子准备的专用小书架；21%的家庭在成人书架上留出了儿童书刊专用层。虽然，这些儿童读物并未进行明显的区分，比如一些家长会主观臆断，将适合少年阅读的读物放在幼儿启蒙读物中，但其实，在一定程度上，大部分家长已经有意识强化孩子的阶梯阅读。
“所谓阶梯阅读，就是让孩子到了什么年龄段读什么书。”全国少儿阅读推广人马慧晴是我市少儿图书馆的工作人员，她说，“一句俗话说得好，少不读《水浒》，老不读《三国》。这句俗语虽然不见得一定在理，但阅读的确关乎年龄。”
“孩子处于成长期，心智发展并不稳定，所以在不同成长阶段，都需要有与其智力和心理发育水平相适应的读物，不然孩子容易通过不合既定年龄的阅读体验，出现认知错差。”马慧晴介绍道。日前开始公开征求意见的《全民阅读促进条例（征求意见稿）》提出，“国务院新闻出版广电、教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅读”“出版单位应当根据阶梯阅读的要求，在出版物显著位置标识适宜的年龄段”。这也意味着未成年人的阶梯阅读未来或将得到法律的支持。
另据在日前儿童阅读指数报告发布会上所得的数据：“在阅读资源上，53.2%的家庭中拥有超过20本适合儿童阅读的藏书，而63%的家庭年均购书量在6至20本之间，我国童书市场广阔由此可见一斑。”而随着家长对于儿童教育的重视提升，儿童在家庭中的权利和地位也相应地得到提高。“陪伴式阅读”、“亲子式阅读”成为帮助孩子阅读提升的社会模式。但在利用这些手段帮助孩子提升阅读时，要清晰认识到阶梯阅读的重要性。
童书阅读，不宜功利
日前，《中国城市儿童阅读情况调查报告》在北京儿童阅读周暨中国童书博览会上发布。该报告显示，家长的阅读量越大，孩子的阅读量也就越高。要想孩子养成阅读好习惯，家长还需以身作则。
“当前，成年人的阅读会明显表现出功利倾向，考试的看备考书目，工作的看职场类书籍，学习的仅看教辅书籍等。没有这些需求，他们可能一年都不会碰书。对于阅读的根本意义，他们已经不予理会。而倘若抱着功利的心态面对孩子，用灌输填鸭的手段让孩子体验阅读，这样无疑在给孩子增加压力和负担的同时，让他们出现厌学情绪。”马慧晴说，家长是孩子阅读的关键所在，但要把握好理念和一个“度”。
与此同时，在挑选童书时，很多家长还有一个刻板思维——看重童书的功能性、实用性、说教性，他们的脑子中会盘旋着这样一句话：这本书能让我家孩子学到什么？“孩子读书不像成人带有明显的选择倾向、思考色彩和实用主义，孩子的阅读是无功利的，是凭感觉的，他们会仅凭书中的图画、脚本来感知想象；童书再怎么符合孩子所处的年龄段，和现实世界毕竟存在一定的距离。”吴昊说。
而正是由于受一些家长购书诉求的影响，一些童书作者和出版商为了迎合这些家长的偏好，有时不得不提炼出教条式、功能性的标签，譬如“看图数字”“如何刷牙”“吃饭礼仪”等，而在说教层面，也会出现诸如“友爱”“亲情”“自然”等关键词。“这些出版商或许会在书封显眼的地方印上这些关键词，好让家长一目了然。”吴昊说，“很多童书原本哪有那么明确的教育指向和指导意义，比如一些童话故事，都是充满童趣的小情绪、小表达，谁会从中梳理出中心思想呢？这些都是在引导儿童阅读过程中，出现的误区和偏差。”
